沐浴着春日的暖阳、聆听着百鸟的吟唱，生存岛“学会生存”主题社会大课堂正有序进行。来自北京市各区、不同年级的学生，在生存岛专业辅导员的组织下，以班为单位参加根据不同年级的心理、生理、课改的要求定制的系列课程。
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小学一年级；动手动脑、开心开窍
生存岛为一年级小学生精心设计和打造的体验式“学会生存”系列活动，在动手动脑能力提高的同时，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯，告诉孩子什么是学习，培养学习兴趣，就一年级学生好奇、好动、喜欢模仿并且有直观、具体、形象等思维特点，精心设计注重富有挑战性和创造力但又不具有危险性或冒险性的活动中，促进他们的主体精神、创造意识和实践能力等多方面素质的整体发展。
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小学二年级；感受传统、体验创造；
二年级是学生形成自信心的关键期，情绪不稳定、容易冲动，自控力不强。要注重习惯的培养和基础知识的把握，使他们适应小学生活，培养学习兴趣，培养好的学习习惯，养成好的意志。
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小学三年级；磨练意志 身心共赢
根据孩子普遍马虎大意，做事磨蹭，是孩子情感发生变化的转折时期，生存岛的活动课程注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习奠定基础，建立好的学习习惯。
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小学四年级；亲近自然 发现神奇
四年级是儿童成长的一个关键期、学生视觉、听觉发展到一定水平，自尊心、自信心、好胜心强，思维形式向抽象思维过渡。生存岛的系列活动，通过人与人、人与物的互动、培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯，达到“在体验中学习，在学习中改变”的教育理念。激发想象力、创造力和承受挫折与失败等心理品质，达到学会学习、学会做事、学会合作、学会生存、学会改变的目的，是一种全新的教育模式。
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小学五年级；掌握小技巧 发现大未
五年级学生要增强学习技能训练，培养良好的智力品质，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展，激发想象力、创造力和承受挫折与失败等心理品质，达到学会学习、学会做事、学会合作、学会生存、学会改变的目的，是一种全新的教育模式，课程目的直接、效果明显。
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小学六年级；开拓视野 融入团队
青春期是少年向成年过渡的阶段，小学六年级进入青春早期,生存岛活动关注学生的自主意识逐渐强烈，情绪不稳定、意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中的特征，生存岛的课程设计密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。
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中学生综合素质训练
针对中学生的生理、心理、叛逆期的特征，通过有组织的、体验式的诸多项目活动，培养学生自信心和承受挫折与失败等心理品质;激发想象力、开发非智力因素;增强创造力和团队协作意识;克服孤僻、脆弱、责任感差等弊端; 释放压力、回归自然、敞开心扉、找回自信；达到学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的目的。科学性是它的内涵;丰富性是它的内容;多样性是它的形式;创造性是它的灵魂。
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高中生生存拓展培训
体验式教育、是对人心理品质的培训。有别于传统的教育形式。把日常学习、生活中常常遇到又往往被忽略掉的基础道理在生存岛以某一具体项目为载体，队员亲自参与、产生自悟、共同分享、培训师总结和提升的过程，达到挖掘人的潜能、挑战极限、陶冶情操、磨练意志、完善人格、熔炼团队的目的。根据学生不同年龄段的特点，精心设计适合学生心理、体能、教育要求及与课堂教育相通的专业生存拓展培训课程。
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